5月26日至30日,小碼王2025年度“我是好老師”精英師訓(xùn)在杭州陽(yáng)陂湖營(yíng)地盛大舉行。本次集訓(xùn)匯聚了小碼王全國(guó)的教育精英——包括2024年十佳講師、學(xué)科帶頭人、區(qū)域授課大賽冠軍,以及年度各項(xiàng)評(píng)分冠軍等優(yōu)秀教師代表,深度聚焦AI時(shí)代教育本質(zhì)重構(gòu)、教師價(jià)值升維與教學(xué)能力進(jìn)化,為科技教育人才培養(yǎng)注入強(qiáng)引擎。
本次訓(xùn)練營(yíng)特別邀請(qǐng)浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授金小剛、親子教育資深專家張敏(樂(lè)爸)、小碼王副總裁兼教學(xué)教務(wù)管理中心負(fù)責(zé)人李淑英、以及小碼研究院院長(zhǎng)韓瀟擔(dān)任主講嘉賓。此外,講師發(fā)展部通過(guò)工作坊、案例研討等多元形式,為參訓(xùn)講師帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)兼具理論高度與實(shí)踐深度的思想盛宴,旨在通過(guò)系統(tǒng)性師訓(xùn)體系,進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力,打造一支適應(yīng)未來(lái)教育需求的“創(chuàng)新型師資軍團(tuán)”。
一、 教育未來(lái)思辨:從“知識(shí)傳遞”到“創(chuàng)新培養(yǎng)”的范式革命
在開(kāi)營(yíng)首日的重磅演講中,小碼研究院院長(zhǎng)韓瀟《從中小學(xué)試卷中窺見(jiàn)教育的未來(lái)方向》為主題,拉開(kāi)了關(guān)于教育本質(zhì)的深度思辨。他指出,改革開(kāi)放四十年來(lái),中國(guó)教育在規(guī)模擴(kuò)張與經(jīng)濟(jì)支撐層面取得歷史性成就——九年義務(wù)教育入學(xué)率接近100%,高等教育毛入學(xué)率躍升至60%,PISA 測(cè)試中數(shù)學(xué)、科學(xué)成績(jī)穩(wěn)居全球前列,充分彰顯基礎(chǔ)教育的扎實(shí)功底。
但面對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn),教育正經(jīng)歷從“工具理性”到“人的全面發(fā)展”的轉(zhuǎn)型。韓瀟以2025年高考數(shù)學(xué)卷為例,指出考題中“可分?jǐn)?shù)列”的創(chuàng)新性定義考查,打破了標(biāo)準(zhǔn)化解題套路,重點(diǎn)考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維,凸顯“素養(yǎng)、思維、創(chuàng)新、應(yīng)用” 的核心考核導(dǎo)向。當(dāng)高考數(shù)學(xué)卷第三問(wèn)放棄標(biāo)準(zhǔn)答案,當(dāng)小學(xué)試題出現(xiàn)6頁(yè)A4紙的閱讀量,當(dāng)江西地理題融合人文,北京海淀一模出現(xiàn)“數(shù)學(xué)考得像生物”的跨學(xué)科整合、當(dāng)“教室無(wú)邊界,知識(shí)在窗外”成為新常態(tài),真實(shí)情境問(wèn)題占比提升37%……教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)靜默的革命。
“人工智能時(shí)代的教育目標(biāo),是培養(yǎng)能駕馭智能文明的思考者。” 韓瀟強(qiáng)調(diào),小碼王倡導(dǎo)的“以內(nèi)在成就感驅(qū)動(dòng)的建構(gòu)主義教育”,正是通過(guò)編程這一載體,讓孩子在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中鍛煉邏輯推理、跨學(xué)科整合與創(chuàng)新創(chuàng)造能力,實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)接收者”到“問(wèn)題解決者”的身份轉(zhuǎn)變。正如課程設(shè)計(jì)中融入的“編程七步法”,通過(guò)問(wèn)題分析、邏輯推理、算法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)嘗試、代碼編寫、調(diào)試優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)造等環(huán)節(jié),構(gòu)建系統(tǒng)性思維框架,讓孩子在創(chuàng)作個(gè)性化作品的過(guò)程中,自然孕育批判性思維與探究精神。他強(qiáng)調(diào):“真正的教育轉(zhuǎn)型,是讓孩子從‘知道圓周率’升級(jí)為‘發(fā)現(xiàn)圓周率的科學(xué)家’。”
二、 AI時(shí)代師者價(jià)值:從“知識(shí)權(quán)威”到“成長(zhǎng)陪伴者”的角色重構(gòu)
樂(lè)爸以《AI時(shí)代,小碼王精英講師如何成為自己的王者》為主題,直擊教師職業(yè)發(fā)展的核心命題。他指出,在AI技術(shù)席卷教育領(lǐng)域的當(dāng)下,教師的價(jià)值早已超越“知識(shí)傳遞”的傳統(tǒng)定位,而是轉(zhuǎn)向“價(jià)值感構(gòu)建”與“生命影響”的更高維度。他提出AI時(shí)代教師三大護(hù)城河:「情感聯(lián)結(jié)力、價(jià)值判斷力、成長(zhǎng)容錯(cuò)率」——“我想赤腳踩過(guò)溫?zé)岬陌赜吐?體驗(yàn)心碎時(shí)胃部的絞痛——這些‘人類漏洞’恰是教育最珍貴的土壤�！�
“真正的教育者,要學(xué)會(huì)用專業(yè)力量點(diǎn)燃學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力�！� 樂(lè)爸分享了時(shí)間管理的三大秘訣 ——“做起來(lái)、用心做、用心巧做”,強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)聚焦核心任務(wù),通過(guò)科學(xué)規(guī)劃與資源整合提升效率。他特別提到胖東來(lái)將客戶投訴轉(zhuǎn)化為服務(wù)升級(jí)的案例,啟示教師應(yīng)以開(kāi)放心態(tài)接納反饋,將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)契機(jī)。
針對(duì)教育懲戒的紅線問(wèn)題,樂(lè)爸結(jié)合真實(shí)案例強(qiáng)調(diào):“教育不是控制,而是喚醒�！彼昧恕富羝战鹚顾季S與情緒能量層級(jí)」,倡導(dǎo)通過(guò)“小目標(biāo)激勵(lì)法”等科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生行為改善。在“雙減”政策背景下,他呼吁教師關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài),通過(guò)提升課堂趣味性與學(xué)習(xí)成就感,讓學(xué)生從“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探索”。
三、 技術(shù)與教育的碰撞:技術(shù)狂飆中的教育“留白哲學(xué)”
金小剛教授以《AI時(shí)代下,教育的未來(lái)》為主題,帶來(lái)一場(chǎng)橫跨技術(shù)前沿與教育本質(zhì)的深度對(duì)話�！爱�(dāng)DeepSeek能10秒生成教案,教師價(jià)值何在?”金小剛教授拋出靈魂拷問(wèn)。他首先解構(gòu)了DeepSeek大語(yǔ)言模型的技術(shù)邏輯,指出當(dāng)前 AI 在自然語(yǔ)言理解、復(fù)雜問(wèn)題規(guī)劃等領(lǐng)域仍存在顯著局限,其本質(zhì)仍是“基于數(shù)據(jù)模式的概率計(jì)算”,而非真正的人類智能。接著以哥德?tīng)柌煌陚涠ɡ頌橛?“任何邏輯系統(tǒng)都存在不可證的真命題——這意味著教育必須留白”。
認(rèn)知留白:地心說(shuō)統(tǒng)治1300年才被日心說(shuō)推翻,教學(xué)應(yīng)當(dāng)保護(hù)“荒謬的質(zhì)疑”;
方法留白:“大象與馬賽跑”的故事告訴我們 “分類比淘汰更重要”;教師應(yīng)摒棄單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特稟賦——如同小碼王編程課程中,有的孩子擅長(zhǎng)邏輯建模,有的熱衷創(chuàng)意設(shè)計(jì),通過(guò)個(gè)性化培養(yǎng)路徑,讓每個(gè)孩子都能在科技領(lǐng)域找到屬于自己的舞臺(tái)。
商業(yè)留白:山姆超市沒(méi)有高科技卻碾壓商場(chǎng),因?yàn)樗鉀Q了“真”問(wèn)題——教育亦是如此。
“教育的使命,是培養(yǎng)AI無(wú)法替代的能力—— 批判性思維、跨學(xué)科整合、審美判斷力與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力�！苯鹦偨淌趶�(qiáng)調(diào)科學(xué)的邊界與人類探索未知的永恒價(jià)值,真正的教育智慧在于建立邏輯系統(tǒng),更要勇于打破其邊界,推動(dòng)學(xué)生視角從“中國(guó)看世界”升維至“世界看中國(guó)”,以更宏闊的視野審視知識(shí)體系。同時(shí),課堂的吸引力不僅來(lái)自知識(shí)密度,更源于注入令人沉迷的“美感濃度”,讓學(xué)習(xí)過(guò)程如優(yōu)秀游戲般引人入勝。最終,這一切需落腳于“精準(zhǔn)滴灌”式的個(gè)性化教學(xué),摒棄“洪水漫灌”的標(biāo)準(zhǔn)化要求——例如允許C++組學(xué)生代碼形式或許不夠優(yōu)雅,但其內(nèi)在思想必須如刀鋒般銳利創(chuàng)新。
四、 師者價(jià)值的三維坐標(biāo):從“職業(yè)生存”到“社會(huì)影響”的升維之路
小碼王副總裁兼教學(xué)教務(wù)管理中心負(fù)責(zé)人李淑英以《如何影響他人/找到自己的價(jià)值》為主題,提出講師價(jià)值的三維定位模型——職業(yè)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的立體建構(gòu)。她指出,編程教師的職業(yè)價(jià)值不應(yīng)局限于“教會(huì)代碼”,而應(yīng)成為“思維塑造者”與“職業(yè)引路人”。通過(guò)分享硅谷工程師迭戈的成長(zhǎng)故事——從“問(wèn)題學(xué)生”到AI公司CTO的蛻變,她揭示了教育的復(fù)利效應(yīng):“一句肯定、一個(gè)項(xiàng)目,可能點(diǎn)燃學(xué)生整個(gè)人生�！�
在個(gè)人價(jià)值層面,李淑英鼓勵(lì)教師突破“教書匠”的職業(yè)天花板,通過(guò)課程研發(fā)、行業(yè)發(fā)聲等方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)深耕與影響力拓展。她以小碼王講師參與AI課程開(kāi)發(fā)、撰寫技術(shù)專欄為例,說(shuō)明教師如何通過(guò)“認(rèn)知資產(chǎn)”的積累,實(shí)現(xiàn)從“執(zhí)行者”到“創(chuàng)新者”的角色躍遷。
“教育是一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴。”她強(qiáng)調(diào),社會(huì)價(jià)值的終極體現(xiàn),在于通過(guò)教育公平化實(shí)踐推動(dòng)技術(shù)生態(tài)的變革。小碼王持續(xù)開(kāi)展的 “編程公益課堂”,為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生提供免費(fèi)課程,正是以實(shí)際行動(dòng)踐行“讓每個(gè)孩子都能接觸科技前沿”的教育理想。她呼吁教師建立“價(jià)值日志”,記錄教學(xué)中的點(diǎn)亮瞬間,在自我認(rèn)同與持續(xù)成長(zhǎng)中,實(shí)現(xiàn)從“工具人”到“造夢(mèng)者”的心靈蛻變。
五、 業(yè)務(wù)賦能與團(tuán)隊(duì)共創(chuàng):打造實(shí)戰(zhàn)型師資的“硬核訓(xùn)練”
在講師業(yè)務(wù)能力提升環(huán)節(jié),小碼王講師發(fā)展部核心團(tuán)隊(duì)帶來(lái)一系列干貨滿滿的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo):
戚飛軍圍繞“個(gè)性化教學(xué)”與“保障學(xué)員學(xué)習(xí)的持續(xù)性”兩大課題展開(kāi)分享。在產(chǎn)品線規(guī)劃方面,他將課程細(xì)分為 Scratch 組、Python 組、C++組,針對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)定制教學(xué)方案;在保障學(xué)員學(xué)習(xí)的持續(xù)性方面,他組織老師們共創(chuàng)解決方案,提出“提升家長(zhǎng)重視度”為核心、保持“學(xué)生興趣度”為基礎(chǔ)”、設(shè)置“節(jié)日福利活動(dòng)和全勤獎(jiǎng)勵(lì)”為支持點(diǎn)的立體策略,通過(guò)加強(qiáng)服務(wù)、設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié),強(qiáng)化家校協(xié)同,從而保障教學(xué)效果。
沈秦?zé)樉劢埂癆I工具賦能教學(xué)”,分享日常答疑系統(tǒng)、賽考輔導(dǎo)計(jì)劃等數(shù)字化工具的應(yīng)用場(chǎng)景,強(qiáng)調(diào)通過(guò)“4次課家長(zhǎng)深度溝通+階段學(xué)習(xí)報(bào)告+VIP 群實(shí)時(shí)反饋”的服務(wù)體系,提升教學(xué)透明度與家長(zhǎng)滿意度。
李可心帶領(lǐng)教師分組共創(chuàng)“提升每個(gè)孩子的興趣”的教學(xué)策略,通過(guò)角色扮演與案例分析,挖掘和探索每個(gè)孩子的上升速率和潛力,破解“學(xué)生學(xué)不會(huì)”的雙面謎題——既關(guān)注知識(shí)傳授的邏輯性,更注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
楊昊以“巧克力工廠”為主題開(kāi)展游戲教學(xué)法工作坊,通過(guò) “模擬無(wú)聊課堂-創(chuàng)意改造-實(shí)操演練”的沉浸式體驗(yàn),讓教師親身體驗(yàn)如何將編程知識(shí)點(diǎn)融入趣味任務(wù),實(shí)現(xiàn)“從被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”的課堂轉(zhuǎn)型。
六、 結(jié)營(yíng)儀式:以“好老師”之名,共赴教育新征程
在精英師訓(xùn)結(jié)束之際,訓(xùn)練營(yíng)在莊重的結(jié)營(yíng)儀式中落下帷幕�，F(xiàn)場(chǎng)為參訓(xùn)講師頒發(fā)“精英講師認(rèn)證證書”與紀(jì)念禮品。小碼王講師發(fā)展部負(fù)責(zé)人戚飛軍在總結(jié)中強(qiáng)調(diào):“真正的好老師,不僅是知識(shí)的傳遞者,更是學(xué)生生命中的‘重要他人’。小碼王始終堅(jiān)信,「唯有愛(ài)與信任不可辜負(fù)」�！痹贏I浪潮席卷的當(dāng)下,技術(shù)會(huì)迭代,但啟迪智慧的溫度永恒;知識(shí)會(huì)過(guò)時(shí),但點(diǎn)亮眼睛的光芒不朽。當(dāng)教育從“分?jǐn)?shù)競(jìng)技場(chǎng)”回歸“成長(zhǎng)桃花源”,我們終將看見(jiàn)那些熱愛(ài)真摯的眼神和不屈的思考匯成推動(dòng)人類文明進(jìn)步的真實(shí)力量!
